TESOL英语教学课程中创作和改编教材

‍‍‍‍‍‍       任何一堂课都是如此，如果没有在TESOL课堂上使用的材料，任何老师都很难给学生讲授他们想要的课程。那么有人会问，既然已经有了教材，为什么还要创造和改编教材呢？尽管使用现成的教材可以节省时间和费用，但它并不总是有效的，因为这些教材并不是针对特定目标教学，就不会产生预期的影响。因此，TESOL教学教材需要调整或改编以适应学生的要求。

收集材料

       首先，第一步是收集最终将构成我们TESOL教学教材的材料。为此，我们考虑收集容易获得的材料。这些可能是教科书、练习册、光盘、抽认卡和光盘等等。一旦这些都收集好了，我们就可以进入下一步的创作过程了。

        第二步是改编现有的或容易获得的材料，以适应我们可能有的TESOl英语教学/学习需要。与获取新材料或用于教授或学习另一种外语的材料相比，使用现有材料可以节省时间、精力和费用。调整材料时可能会遇到的一些挑战包括:

• 不适当的内容量——无论我们拥有或能够获得什么材料，都可能不适合我们TESOL学习者的要求。对于母语为英语的人来说，真实材料通常是由。这通常意味着在材料被有效利用之前有必要进行调整。

• 内容可能很难—如果我们的TESOL学习者是初学者，可能有必要简化词汇或语境方面，使段落和章节的听力理解有用。

• 太长或太短—TESOL课程和/或学习时间通常受时间控制。如果对于一个简短的课堂培训活动，我们需要一个活动或部分，可能需要提取或缩短一段较长的母语，以适应我们的课程框架。为了使其在TESOL课堂环境中更加有用，一小段可能需要额外的任务或对话。在创建有效的教学材料时，关注这些挑战可以极大地帮助TESOL教师。

适应混合学生能力的材料

        我们的第三步是调整教材以适应不同水平学生的班级。在某种程度上，所有TESOL课程都是学生能力参差不齐的。在极端的情况下，当你的班级里有接近母语的人和初学者混合在一起时，老师会感到非常困难。在这些情况下，重要的是要记住，所有的学生都将从TESOL课堂上获得一些东西，但不一定是相同的东西，也不一定是你想教给他们的东西！例如，初学者可能开始在TESOL课堂上理解你的语言，而较强的学生可能开始使用新的时态。

       为混合能力班改编材料可以采取不同的形式。改编教材的一个方法是重写阅读材料，并相应地给语言分级。这种改编可能出现的另一个问题是，给不同的TESOL学习者不同的文本可能会不舒服。有一种风险是，他们会立即意识到他们被贴上了弱势或强势学生的标签，这无疑会影响他们在弱势学习者情况下的动机。

       尽管使用现有的材料可以节省时间和费用，但它并不总是有效的，因为这些材料不是为特定的目标群体设计的，因此如果不一起阻碍，就不会产生预期的效果。通过调整TESOL教师打算使用的材料，使他们能够从事有明确学习目标的任务，他们可以为学生提供增加语言学习机会的经验。

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